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彭媛媛:因材施教 提升教学成绩
日期:2017-08-29  关闭: 【关闭】  

彭媛媛是淮阴中学滨河高级中学的数学教师,她清秀、温婉,很有亲和力。经过一年的锤炼,她对自己的迅速成长感到十分欣慰。

2016年,刚走上工作岗位的彭媛媛特别紧张,她虽然知道该对学生讲解哪些教学内容,但是却不知道通过什么方式把教学内容讲懂、讲透。

学校以师徒结对形式来培养新教师尽快适应新教学,让彭媛媛很快形成了一套行之有效的教学方法。

现在,彭媛媛对教学已经胸有成竹,可以信心百倍地站在讲台上了。

彭媛媛在教学中最大的感受是对师生关系的处理。走上工作岗位前,家里有做教师的亲戚告诉她,在教学中要对学生特别严厉,不然学生会因不听话而影响教学质量。走上工作岗位后,她按照亲戚的提示,对学生特别严厉,以至于学生都很怕她,虽然收到了一定的教学效果,但是,彭媛媛很快发现也导致了负面后果:学生虽然怕她了,却不敢在课堂上提问题了。

于是,彭媛媛改变了策略,在课堂上相对严肃,下课后,彭媛媛则变得和蔼可亲起来,让学生感受到她温情的一面。

因为把握好了教学的“度”,她的教学质量越来越高。

在教学中,彭媛媛体会到了因材施教的重要性。

男生小力平时乖巧、憨厚,做作业特别认真,但是数学成绩一直上不来。彭媛媛分析后认为,小力属于后天勤奋,数学的天赋有所欠缺型,就在她盘算要和小力沟通以帮助他找到更佳的学习方法时,让她想不到的是,小力却主动找到了她,明确表示对她的教学很反感。震惊之余,彭媛媛耐心询问小力是对她个人有意见还是对数学学科有意见,并仔细询问他出现这种情绪的原因所在。

原来,小力有时自感作业做得不好,或成绩提不上去,而彭媛媛不来找他面批、指导,却经常面批、指导其他同学,使他无形中产生了自卑心理,认为老师是因他成绩差而放弃他了。

可是,彭媛媛却不是这样认为的,在她眼中,小力的自制力很强,爱主动学习,便感到他很让自己省心,就一直没有找他;而有的学生特别调皮,需要老师面批、严管才能学得进去。

当了解到彭媛媛的真实想法后,小力的心结解开了,心情舒畅了,学习的热情也更高了,他的成绩开始慢慢有了起色。

此后,彭媛媛经常找小力面批、谈心,从生活到学习,关怀备至,让小力感受到了温暖。彭媛媛意识到,作为老师,可能顾及不到班级所有学生,而这种欠缺有时会导致有的学生有抵触情绪。她十分感慨,与学生关系的处理还是需要艺术的。

小芹学习刻苦勤奋,笔记写得很漂亮,学习方法也对,但稍难一点的数学题目就做不出来了。彭媛媛了解到,小芹在初中时的数学基础比较差,而初中和高中的学习方法有所不同,初中只需死记硬背一些题库,那么中考就不会有大的问题,而高中的学习方法是成一个体系,小芹却一直入不了门。

彭媛媛知道,如果数学过不了关,高考就会过不了关,那么就不会考上好的大学了,便很替小芹着急。每次考完试,彭媛媛都会找她谈心,而每次谈心时,小芹就会因着急而哭鼻子。

彭媛媛决定从基础题入手,让小芹垒好数学基础。她让小芹放弃试卷后面的难题,并把她讲的学案里面最基础的东西整理一遍。一个月后,小芹的成绩明显上升了。基础有了,彭媛媛再让小芹做一些中等难题,进一步提升她的数学成绩。